No dia 25 de junho, tivemos o 4º encontro do GESTAR II, turma matutina e vespertina. Dessa vez, o local de reuniões foi o anfiteatro do Campus da UNIR de Vilhena. A razão da mudança foram as apresentações especiais das variadas práticas em sala de aula, feitas pelos professores do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental e dos três anos do Ensino Médio. Esses professores contaram como realizaram as seções "Lições de Casa" e "Avançando na Prática", distribuídas desde o 1º Encontro.
Em seguida, houve uma seção "cinema", na qual assistimos ao filme "Narradores de Javé", que serviu de reflexão para debatermos, principalmente, o tema das condições de produção de um texto (autor, interlocutor, assunto, finalidade, imagem, tipo de texto, tipo de linguagem e suporte), algo solicitado à personagem Antônio Biá.
A Coordenadora do Programa GESTAR, Profa. Anelisa Veloso, fechou o encontro, expondo um projeto com alternativas de trabalho com um produto da sétima arte. Logo, logo, ela disponibilizará esse material aqui, no Blog.
Por enquanto, eis algumas atividades com o gênero textual cordel, que nos foram gentilmente cedidas pelas professoras Marta (E.E.E.F.M. Marechal Rondon) e Maria Aparecida (E.E.E.F.M. Álvares de Azevedo). Postaremos as demais, à medida que formos recebendo dos cursistas. Enviem-nos, por gentileza, para o e-mail gestarvilhena@gmail.com
http://www.4shared.com/file/114234163/b0e04059/Cordel_-_Marta.html
http://www.4shared.com/file/114234366/c30e60b8/Cordel_-_Maria_Aparecida.html
sexta-feira, 26 de junho de 2009
terça-feira, 23 de junho de 2009
GESTAR I, 4º e 5º ano, DIA 22-06-2009
ASSUNTO: Estudo e elaboração de itens para a Prova Brasil e SAEB
HORÁRIO: 7h às 11h15 (turma I) e 13h às 17h15 (turma II)
PÚBLICO: Professores de 4º e 5º anos
No dia 22 de maio, realizou-se o 3º. Encontro de Estudos e Elaboração de Itens para a Prova Brasil e para o SAEB, destinado aos professores de 4º e 5º anos da rede pública estadual, no anfiteatro do Campus da UNIR (Universidade Federal de Rondônia).
O evento foi conduzido pelos professores-formadores de Língua Portuguesa do Programa GESTAR e se caracterizou como uma das atividades de acompanhamento didático-pedagógico, previstas nesse programa, que foi desenvolvida de forma coletiva (reunir todos os professores das escolas num único lugar) para aprovei-tarmos melhor o tempo e a possibilidade de trocas de experiências.
Essas avaliações são compostas de 15 descritores, que mensuram as corres-pondentes habilidades básicas de leitura dos estudantes, ligadas a procedimentos de leitura, implicações do suporte, do gênero e/ou do enunciador na compreensão do texto, relação entre textos, coerência e coesão no processamento do texto, relações entre recursos expressivos e efeitos de sentido e, por último, variação lingüística.
Um a um, cada descritor foi estudado, por meio de materiais impressos e, simultaneamente, construía-se um item (questão com quatro alternativas) corres-pondente, enfatizando-se os limites, o alcance, as possibilidades de elaboração coerente que cada descritor impõe.
No próximo encontro, em 06 de julho, serão criados materiais didáticos de leitura que contemplam essas habilidades, tendo como ponto de partida gêneros textuais variados. Em seguida, esses itens serão disponibilizados para os pro-fessores elaboradores.
Para entrar em contato com a equipe do programa, envie e-mail para
gestarvilhena@gmail.com
A aplicação de ambas as avaliações está confirmada para este ano, no período de 19 a 30 de outubro, segundo informa o seguinte site do MEC, que disponibiliza, inclusive, os materiais para download:
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=209&Itemid=86
A Prova Brasil avalia todas as turmas da 4ª e 8ª séries (5º e 9º anos) do ensino fundamental com mais de 20 alunos das escolas públicas, urbanas e rurais. A avaliação do Saeb é feita por amostragem entre os estudantes do 3º ano do ensino médio, em turmas com mais de 20 alunos das redes públicas e privadas.
quarta-feira, 17 de junho de 2009
Semana de Formação em Porto Velho
TEXTOS DO GRUPO - SEMANA FORMAÇÃO
TEXTO 1
GÊNERO: Poético
Carimbó
Amâncio do Jaleco Branco
baixo, madrugando, trabalhando, ensinando, sonhando
Gracinha do Madeira
meia altura, limpando, servindo, sorrindo, se embelezando
Maurício do Terno Rosa
alto, observando, pescando, comendo, dançando
Amâncio do Jaleco Branco. Gracinha do Madeira.
Amâncio do Jaleco Branco - Gracinha do Madeira
Amâncio do Jaleco Branco Gracinha do Madeira
Amâncio do Madeira Gracinha do Jaleco Branco.
Maurício do Terno Rosa. Gracinha do Madeira.
Maurício do Terno Rosa - Gracinha do Madeira
Maurício do Terno Rosa Gracinha do Madeira
Maurício do Madeira Gracinha do Terno Rosa
Amâncio do Jaleco Branco. Gracinha do Madeira. Maurício do Terno Rosa.
Amâncio do Jaleco Branco - Gracinha do Madeira - Maurício do Terno Rosa.
Amâncio do Jaleco Branco Gracinha do Madeira Maurício do Terno Rosa
Amâncio do Terno Rosa Gracinha do Madeira Maurício do Jaleco Branco
Amâncio do Terno Rosa Maurício do Jaleco Branco
Amâncio do Madeira Gracinha do Jaleco Rosa Maurício do Jaleco Branco.
Gracinha do Madeira
sem graça
agraciada.
Amâncio Madrugando
Maurício Pescando
Gracinha Cuidando.
TEXTO 2
GÊNERO: Conto
Encontro nas águas amazônicas
Numa linda tarde ensolarada, o único lugar para Grácio refugiar de seus pensamentos conflitantes - suas eternas inquietações pela sua paternidade - era a beira do rio.
O silêncio, o tempo azul, o movimento da linha, a espuma, até o arranco e o rasgão abrandam a sua angústia.
Naquele dia, porém, Grácio esperava encontrar uma resposta e sabia que ali nas águas um enigma o atraía, mas ele não entendia o porquê do chamado.
Sem expectativas, lança o anzol e sente um fisgar diferente. Subitamente abre a água e o que vê lhe é inacreditável. O peixe ali a sua frente não parece simplesmente um peixe. É o seu próprio rosto.
Então seriam verdadeiras as histórias que lhe contavam desde pequeno?
TEXTO 3
GÊNERO: Anúncio
Imperdível
vende-se uma casa em lugar tranquilo, com doze pavimentos, parcialmente reformada. Arborizada com enorme jardim, com revestimento de pedras em uma parede lateral. Garagem, sala de estar, sala de jantar, cozinha, escritório, lavabo, suíte revestida em mármore, dois quartos e closet. Preço a combinar. Aceita-se financiamento da caixa.
TEXTO 4
GÊNERO: Epistolar (carta)
Victúprio de Trás os Montes, 02 de abril de 2009.
Caro amigo, Procópio
Estou te escrevendo hoje, porque se fosse ontem você não acreditaria.
Quero mais uma vez melhor explicar as falácias as quais estive exposto nos últimos dias, ou melhor, as consequências que delas me vieram.
Fiquei de fato vituperado ao receber a resposta da carta que lhe enviei. É ignóbil a maneira como me entenderam naquele episódio perfunctório que relatei. Nos últimos meses, venho enfrentando uma verdadeira defenestração em minha vida. Confesso que pensei em uxoricídio. Procurei um especialista e o diagnóstico, você não faz ideia: apoplexia aguda. Tenho vivido à base de sibilinos. Chego a tomar três cápsulas ao dia. Meu maior medo é o efeito colateral - o risco de ficar muxuango.
Mas acho que estou melhorando, pois já consegui me abrir com você através desta carta. Obrigado por me ouvir.
Um grande abraço de seu amigo Ugulino, o humilde hermeneuta.
TEXTO 5
GÊNERO: Poético
REVERSO
Oh! Perfunctório. Perfeito ser deslumbrante
Sedutora luz no meu destino
Vituperado no momento vibrante
Conhecê-lo no soar do sino.
Falácia! Não, não acredito
O ignóbil tentou nos afastar
Mas, Sibilino, não seja maldito
Hermeneuta existe para aproximar.
Fique, meu muxuango, não vá
Provarei minha fiel inocência
Fique, vida minha, não sou má.
O uxoricídio mostrará a apoplexia
De uma defenestração fatal
Devido a uma simples acrobacia.
TEXTO 6
GÊNERO: Conversação (oral)
__ Porra meu! Cada coisa acontece. Faço aqui o meu plantão. Isso aqui é programa ao vivo! O cara tava aqui semana passada. E fecharam o paletó do Ricardão. Quase inacreditável! Bicho ele só tinha 40 anos. Virou presunto sem razão. E foi encontrado pelo vigia atrás da construção. Porra meu! Cadê a segurança do nosso país? Ô loco, meu!
TEXTO 7
GÊNERO: Conto
Encontro nas águas amazônicas
Numa linda tarde ensolarada, o único lugar para Gracio se refugiar dos seus pensamentos conflitantes - suas internas inquietações na busca pela paternidade - era a beira do rio.
O silêncio, o tempo, o azul, o movimento da linha, a espuma até o arranco e o rasgão abrandam a angústia.
Naquele dia, porém, Gracio esperava encontrar uma resposta e sabia que ali nas águas um enigma o atraía, mas ele não entendia o porquê do chamado.
Sem expectativas, lança o anzol e sente um fisgar diferente. Subitamente abre a água e o que vê lhe é inacreditável. O peixe ali a sua frente não parece simplesmente um peixe. É o seu próprio rosto.
Então seriam verdadeiras as histórias que lhe contavam desde pequeno?
Sugestões de enunciados para produção textual após assistirmos ao filme "Narradores de Javé".
1- Escolha o trecho do filme que você mais gostou e escreva uma peça teatral. Não se esqueça de usar os recursos presentes no gênero. Reproduza as falas das personagens, use a rubrica. Sugira aos seus colegas a dramatização do texto que você produziu.
2- Você percebeu que a personagem Antônio Biá não conseguiu escrever o tão sonhado dossiê para proteger a população de Javé? Por meio das entrevistas feitas por Biá, escreva você o dossiê para que a construção da usina não aconteça. Lembrre-se das angústias, dos aflitos e dos pedidos de cada cidadão na luta pela preservação do ambiente natural deles. Logo, você a partir de agora é o novo Biá. Aproveite!
3- Escreva uma carta a alguma personagem do filme "Narradores de Javé" contando a sua preocupação com os danos causados ao meio ambiente devido a construção de usinas. Relate que os representantes da sua cidade ficaram comovidos com o dilúvio ocorrido na cidade de Javé e mobilizaram um mutirão para a construção de casas no município onde você mora e convidam-na para começar uma nova vida no estado de Rondônia.
TRABALHOS REALIZADOS PELO GRUPO:
1. Anelisa Prazeres
2. Elaine Cristina
3. Francisca Elizabeth
4. Isabel Cristina
5. Mônica Maria
6. Rosa Maria
7. Vilma Muniz
TEXTO 1
GÊNERO: Poético
Carimbó
Amâncio do Jaleco Branco
baixo, madrugando, trabalhando, ensinando, sonhando
Gracinha do Madeira
meia altura, limpando, servindo, sorrindo, se embelezando
Maurício do Terno Rosa
alto, observando, pescando, comendo, dançando
Amâncio do Jaleco Branco. Gracinha do Madeira.
Amâncio do Jaleco Branco - Gracinha do Madeira
Amâncio do Jaleco Branco Gracinha do Madeira
Amâncio do Madeira Gracinha do Jaleco Branco.
Maurício do Terno Rosa. Gracinha do Madeira.
Maurício do Terno Rosa - Gracinha do Madeira
Maurício do Terno Rosa Gracinha do Madeira
Maurício do Madeira Gracinha do Terno Rosa
Amâncio do Jaleco Branco. Gracinha do Madeira. Maurício do Terno Rosa.
Amâncio do Jaleco Branco - Gracinha do Madeira - Maurício do Terno Rosa.
Amâncio do Jaleco Branco Gracinha do Madeira Maurício do Terno Rosa
Amâncio do Terno Rosa Gracinha do Madeira Maurício do Jaleco Branco
Amâncio do Terno Rosa Maurício do Jaleco Branco
Amâncio do Madeira Gracinha do Jaleco Rosa Maurício do Jaleco Branco.
Gracinha do Madeira
sem graça
agraciada.
Amâncio Madrugando
Maurício Pescando
Gracinha Cuidando.
TEXTO 2
GÊNERO: Conto
Encontro nas águas amazônicas
Numa linda tarde ensolarada, o único lugar para Grácio refugiar de seus pensamentos conflitantes - suas eternas inquietações pela sua paternidade - era a beira do rio.
O silêncio, o tempo azul, o movimento da linha, a espuma, até o arranco e o rasgão abrandam a sua angústia.
Naquele dia, porém, Grácio esperava encontrar uma resposta e sabia que ali nas águas um enigma o atraía, mas ele não entendia o porquê do chamado.
Sem expectativas, lança o anzol e sente um fisgar diferente. Subitamente abre a água e o que vê lhe é inacreditável. O peixe ali a sua frente não parece simplesmente um peixe. É o seu próprio rosto.
Então seriam verdadeiras as histórias que lhe contavam desde pequeno?
TEXTO 3
GÊNERO: Anúncio
Imperdível
vende-se uma casa em lugar tranquilo, com doze pavimentos, parcialmente reformada. Arborizada com enorme jardim, com revestimento de pedras em uma parede lateral. Garagem, sala de estar, sala de jantar, cozinha, escritório, lavabo, suíte revestida em mármore, dois quartos e closet. Preço a combinar. Aceita-se financiamento da caixa.
TEXTO 4
GÊNERO: Epistolar (carta)
Victúprio de Trás os Montes, 02 de abril de 2009.
Caro amigo, Procópio
Estou te escrevendo hoje, porque se fosse ontem você não acreditaria.
Quero mais uma vez melhor explicar as falácias as quais estive exposto nos últimos dias, ou melhor, as consequências que delas me vieram.
Fiquei de fato vituperado ao receber a resposta da carta que lhe enviei. É ignóbil a maneira como me entenderam naquele episódio perfunctório que relatei. Nos últimos meses, venho enfrentando uma verdadeira defenestração em minha vida. Confesso que pensei em uxoricídio. Procurei um especialista e o diagnóstico, você não faz ideia: apoplexia aguda. Tenho vivido à base de sibilinos. Chego a tomar três cápsulas ao dia. Meu maior medo é o efeito colateral - o risco de ficar muxuango.
Mas acho que estou melhorando, pois já consegui me abrir com você através desta carta. Obrigado por me ouvir.
Um grande abraço de seu amigo Ugulino, o humilde hermeneuta.
TEXTO 5
GÊNERO: Poético
REVERSO
Oh! Perfunctório. Perfeito ser deslumbrante
Sedutora luz no meu destino
Vituperado no momento vibrante
Conhecê-lo no soar do sino.
Falácia! Não, não acredito
O ignóbil tentou nos afastar
Mas, Sibilino, não seja maldito
Hermeneuta existe para aproximar.
Fique, meu muxuango, não vá
Provarei minha fiel inocência
Fique, vida minha, não sou má.
O uxoricídio mostrará a apoplexia
De uma defenestração fatal
Devido a uma simples acrobacia.
TEXTO 6
GÊNERO: Conversação (oral)
__ Porra meu! Cada coisa acontece. Faço aqui o meu plantão. Isso aqui é programa ao vivo! O cara tava aqui semana passada. E fecharam o paletó do Ricardão. Quase inacreditável! Bicho ele só tinha 40 anos. Virou presunto sem razão. E foi encontrado pelo vigia atrás da construção. Porra meu! Cadê a segurança do nosso país? Ô loco, meu!
TEXTO 7
GÊNERO: Conto
Encontro nas águas amazônicas
Numa linda tarde ensolarada, o único lugar para Gracio se refugiar dos seus pensamentos conflitantes - suas internas inquietações na busca pela paternidade - era a beira do rio.
O silêncio, o tempo, o azul, o movimento da linha, a espuma até o arranco e o rasgão abrandam a angústia.
Naquele dia, porém, Gracio esperava encontrar uma resposta e sabia que ali nas águas um enigma o atraía, mas ele não entendia o porquê do chamado.
Sem expectativas, lança o anzol e sente um fisgar diferente. Subitamente abre a água e o que vê lhe é inacreditável. O peixe ali a sua frente não parece simplesmente um peixe. É o seu próprio rosto.
Então seriam verdadeiras as histórias que lhe contavam desde pequeno?
Sugestões de enunciados para produção textual após assistirmos ao filme "Narradores de Javé".
1- Escolha o trecho do filme que você mais gostou e escreva uma peça teatral. Não se esqueça de usar os recursos presentes no gênero. Reproduza as falas das personagens, use a rubrica. Sugira aos seus colegas a dramatização do texto que você produziu.
2- Você percebeu que a personagem Antônio Biá não conseguiu escrever o tão sonhado dossiê para proteger a população de Javé? Por meio das entrevistas feitas por Biá, escreva você o dossiê para que a construção da usina não aconteça. Lembrre-se das angústias, dos aflitos e dos pedidos de cada cidadão na luta pela preservação do ambiente natural deles. Logo, você a partir de agora é o novo Biá. Aproveite!
3- Escreva uma carta a alguma personagem do filme "Narradores de Javé" contando a sua preocupação com os danos causados ao meio ambiente devido a construção de usinas. Relate que os representantes da sua cidade ficaram comovidos com o dilúvio ocorrido na cidade de Javé e mobilizaram um mutirão para a construção de casas no município onde você mora e convidam-na para começar uma nova vida no estado de Rondônia.
TRABALHOS REALIZADOS PELO GRUPO:
1. Anelisa Prazeres
2. Elaine Cristina
3. Francisca Elizabeth
4. Isabel Cristina
5. Mônica Maria
6. Rosa Maria
7. Vilma Muniz
GESTAR II, DIA 04-06-2009
TEMA: Apresentação do Programa GESTAR II e considerações sobre gêneros textuais
HORÁRIO: 7h às 11h15 (turma I) e 13h às 17h15 (turma II)
D2 – Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto.
D7 – Identificar a tese de um texto.
D8 – Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la.
D9 – Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.
D10 – Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa.
D11 – Estabelecer relação causa/conseqüência entre partes e elementos do texto.
D15 – Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios, etc.
D16 – Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.
D17 – Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.
D18 – Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão.
D19 – Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos e/ou morfossintáticos.
Descritores do Tópico VI. Variação Lingüística
D13 – Identificar as marcas lingüísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.
HORÁRIO: 7h às 11h15 (turma I) e 13h às 17h15 (turma II)
No dia 04 de junho, realizou-se o 3º. encontro de estudos dos cursistas inscritos no programa de formação continuada
A reunião iniciou-se com a exposição oral de alguns trabalhos realizados pelos cursistas em sala de aula, fruto da seção “Avançando na Prática”. Continuamos a elaboração das propostas sugeridas na oficina 5 do TP3 e a elaboração das questões relacionadas aos tópicos IV e V da lista de habilidades do SAEB e Prova Brasil.
MATRIZ DE REFERÊNCIA EM LÍNGUA PORTUGUESA
Descritores do Tópico IV. Coerência e Coesão no Processamento do TextoD2 – Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto.
D7 – Identificar a tese de um texto.
D8 – Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la.
D9 – Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.
D10 – Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa.
D11 – Estabelecer relação causa/conseqüência entre partes e elementos do texto.
D15 – Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios, etc.
D16 – Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.
D17 – Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.
D18 – Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão.
D19 – Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos e/ou morfossintáticos.
Descritores do Tópico VI. Variação Lingüística
D13 – Identificar as marcas lingüísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.
Vilhena, 5 de junho de 2009.
Anelisa Prazeres Veloso de Souza
Leandro Wallace Menegolo
Rosa Maria da Silva GonçalvesGESTAR II, DIA 28-05-2009
TEMA: Apresentação do Programa GESTAR II e considerações sobre gêneros textuais
HORÁRIO: 7h às 11h15 (turma I) e 13h às 17h15 (turma II)
No dia 28 de maio, realizou-se o 2º. encontro de estudos dos cursistas inscritos no programa de formação continuada
A reunião iniciou-se com a apresentação de slides concernentes as unidades 10, 11 e 12 do TP 3. Foi muito interessante, pois surgiram dúvidas referentes a gêneros e tipologias textuais. Na sequência, falamos sobre as possíveis atividades de leitura, produção oral ou escrita a serem exploradas quando o professor trabalha um gênero textual. Demos início a oficina 5 do TP3 que contempla o planejamento de atividades de leitura, interpretação e produção de textos. Houve comentários produtivos após assistirmos a um vídeo que apresentou o poema do Manuel Bandeira "Poema tirado de uma notícia de jornal". O mesmo fato aconteceu, após ouvirmos a canção "Bom dia", de autoria do Gilberto Gil e Nana Caymmi. Solicitamos aos participantes que formassem duplas, distribuímos exemplares textuais de variados gêneros (não somente o poema e a canção sugeridos) para a consecução dessa tarefa. Fomos além, pois em reunião entre os formadores, coordenação do Gestar, chefe da seção pedagógica e representante de ensino resolvemos aproveitar a proposta da oficina (elaboração de atividades) e trabalhamos com os educadores a elaboração de questões contemplando as provas do Saeb e Prova Brasil, umavez que o foco dessas avaliações é a leitura. Para elaborar tais questões, os cursistas foram orientados a seguir o rol de descritores do SAEB. Ficou combinado que, para esse encontro, seriam criadas e revisadas atividades que contemplassem, minuciosamente, os descritores referentes aos tópicos I, II e III da Matriz de Língua Portuguesa do 6º ano.
MATRIZ DE REFERÊNCIA EM LÍNGUA PORTUGUESA
Descritores do Tópico I. Procedimentos de Leitura
D1 – Localizar informações explícitas em um texto.
D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.
D6 – Identificar o tema de um texto.
D14 – Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
Descritores do Tópico II. Implicações do Suporte, do Gênero e /ou do Enunciador na Compreensão do Texto
D5 – Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto, etc.).
D12 – Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
Descritores do Tópico III. Relação entre Textos
D20 – Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido.
D21 – Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema.
D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.
D6 – Identificar o tema de um texto.
D14 – Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
Descritores do Tópico II. Implicações do Suporte, do Gênero e /ou do Enunciador na Compreensão do Texto
D5 – Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto, etc.).
D12 – Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
Descritores do Tópico III. Relação entre Textos
D20 – Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido.
D21 – Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema.
Vilhena, 29 de maio de 2009.
Leandro Wallace Menegolo
Rosa Maria da Silva Gonçalves
GESTAR II, DIA 14-05-2009
TEMA: Apresentação do Programa GESTAR II e considerações sobre gêneros textuais
HORÁRIO: 7h às 11h15 (turma I) e 13h às 17h15 (turma II)
No dia 14 de maio, realizou-se o 1º. encontro de estudos dos cursistas inscritos no programa de formação continuada em serviço GESTAR II, na sala nº. 1, Bloco 2, do Campus da UNIR (Universidade Federal de Rondônia).
A reunião iniciou-se com a apresentação individual de cada participante, a identificação da escola a que ele pertencia e a menção de suas expectativas em relação ao curso.
Em seguida, foram estudados alguns slides do Guia Geral para se compreender alguns aspectos organizacionais e funcionais do programa. Foram abordados temas como, por exemplo, o objetivo do programa, o desenvolvimento de habilidades e competências e as atividades a serem desenvolvidas durante as 80 horas presenciais da formação continuada em serviço (oficinas, entrega de produtor escrito ao formador, realizar em sala as seções “Lição de Casa” e “Avançando na Prática”, composição de um portfólio digital).
O próximo passo foi estudar “Gêneros Textuais”, eixo temático em torno do qual foi organizado o Caderno de Teoria e Prática n. 3, por meio da leitura e reflexão sobre trechos das Unidades 9 e 10. Como material de apoio, foram projetados slides de um arquivo em Power Point, que trouxe definições, distinções entre “gênero textual”, “gênero discursivo” e “domínio discursivo”. Foram distribuídos vários exemplares de textos de diferentes gêneros aos cursistas que, em dupla, fizeram a classificação prévia e a identificação das características básicas.
No sentido de levar à apropriação do ensino de língua materna por meio de gêneros textuais, foram distribuídas as atividades da seção “Avançando na Prática”, uma para cada cursista, orientando-os na aplicação em sua respectivas salas de aula com consciência de que o ponto de partida de cada uma dessas atividades sempre seria um determinado Gênero Textual.
HORÁRIO: 7h às 11h15 (turma I) e 13h às 17h15 (turma II)
No dia 14 de maio, realizou-se o 1º. encontro de estudos dos cursistas inscritos no programa de formação continuada em serviço GESTAR II, na sala nº. 1, Bloco 2, do Campus da UNIR (Universidade Federal de Rondônia).
A reunião iniciou-se com a apresentação individual de cada participante, a identificação da escola a que ele pertencia e a menção de suas expectativas em relação ao curso.
Em seguida, foram estudados alguns slides do Guia Geral para se compreender alguns aspectos organizacionais e funcionais do programa. Foram abordados temas como, por exemplo, o objetivo do programa, o desenvolvimento de habilidades e competências e as atividades a serem desenvolvidas durante as 80 horas presenciais da formação continuada em serviço (oficinas, entrega de produtor escrito ao formador, realizar em sala as seções “Lição de Casa” e “Avançando na Prática”, composição de um portfólio digital).
O próximo passo foi estudar “Gêneros Textuais”, eixo temático em torno do qual foi organizado o Caderno de Teoria e Prática n. 3, por meio da leitura e reflexão sobre trechos das Unidades 9 e 10. Como material de apoio, foram projetados slides de um arquivo em Power Point, que trouxe definições, distinções entre “gênero textual”, “gênero discursivo” e “domínio discursivo”. Foram distribuídos vários exemplares de textos de diferentes gêneros aos cursistas que, em dupla, fizeram a classificação prévia e a identificação das características básicas.
No sentido de levar à apropriação do ensino de língua materna por meio de gêneros textuais, foram distribuídas as atividades da seção “Avançando na Prática”, uma para cada cursista, orientando-os na aplicação em sua respectivas salas de aula com consciência de que o ponto de partida de cada uma dessas atividades sempre seria um determinado Gênero Textual.
Vilhena, 15 de maio de 2009.
Anelisa Prazeres Veloso de Souza
Leandro Wallace Menegolo
Rosa Maria da Silva Gonçalves
Assinar:
Postagens (Atom)
